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“建构”幼儿的好奇心和创造力

作者:华馨岚 来源:本站原创 录入者:admin 编辑审核:admin 发布时间:2018年08月31日

摘要:任何一种游戏,都有其内在的价值,对幼儿的创造力、想象力、思维、语言等的提高都有帮助。建构区这一游戏,更能激发幼儿的想象力、创造力,发挥幼儿的潜能。而我们知道要想发展幼儿的创造力,首先要鼓励幼儿大胆探索,建构区就是这一满足幼儿探索、创新的有力资源。

关键词:建构区  创造力  好奇心

建构区具有广阔的想象空间和可创造因素,是幼儿利用各种建构材料进行构造活动的游戏。在建构区中,能使孩子们在游戏中体验快乐,在无形中得到能力的发展,建立起大胆创造的信心,把自己潜在的创造力充分表现出来。这种创造的过程将会使幼儿体会到很大的乐趣。孩子们通过建构区,各方面能力和个性品质都得到了较好发展。本文就结合生活中的实例,谈谈如何在建构区中开发和培养幼儿创造力的问题。

一、启发诱导,积累建构经验           

建构区是一种幼儿通过动手操作进行搭建的游戏。增高、增宽、加长、合围等都是建构的技巧,只有在掌握了一般的技巧的基础上才能进行创造。由于幼儿对外界的理解是以自己的经验为中心,要想让幼儿在建构区中最大程度地表现出创造力,就必须先让幼儿用自己的眼睛去观察生活中的各种物体,了解各种物体具体的形象,增长幼儿的知识,丰富幼儿的感知。

在主题活动“我的家乡”中,老师们就先要求幼儿在家长的带领下,参观家里所在的小区或村子,知道小区或村子中的公共设施的名称和形状结构,了解自己房屋建筑的结构特征等,并以多种形式记录下来,可以是拍照可以是录像也可以是幼儿在家长的帮助下自己画画记录。在构建活动开始时,教师先鼓励幼儿把自己看到或了解到的信息与同伴交流分享,如共同观看自己拍摄的照片、图画、或观看录像等等,丰富孩子们的经验。结果在建构区中,孩子们搭建出来的住宅小区充满了创意。看!孩子们楼房的形状多种多样,有圆柱形、长方形、三角形等,楼房的结构有对称的,也有不规则的。孩子们的艺术表现风格也是各具特色,有的搭了城堡,有的搭了高楼,还有的搭了空中花园等等,没有一件作品是一个样的。可以说,之前丰富、积累的经验,有效地激发了孩子们的想象,从而让孩子们发挥出了强大的创造力。

二、自由操作,在实践中探索和创造

陶行知先生曾说:“创造力最能发挥的条件是民主。”在建构区中,动手操作并不仅仅是单纯的模仿,惟妙惟肖也不是评价幼儿建构能力的主要标准。我们在组织幼儿开展建构区时,总是让幼儿自主确定活动主题,并让他们自由组合,自主选择游戏所需的材料,以此来创造性地表现物体的造型。

在搭建“火车”时,幼儿按照他们自己的经验和想法,自由设计了火车的造型并根据自己的设计图纸开始动手搭建啦!设计师们一个个专心致志,各组创作的作品都表现得大胆、夸张、新颖、独特。如,有的设计师在火车上盖了一座房子,可以休息还可以看电视哦;有的火车是敞篷的,小朋友还可以在上面烧烤呢;有的火车可以变形,就像变形金刚一样,可厉害了……孩子们的作品体现出了成人难以企及的表现力和想象力。游戏结束后,教师组织幼儿将他们创作出来的各种各样的“火车”摆放出来,供大家欣赏,并请幼儿把自己的创意介绍给大家,既丰富了幼儿的审美又丰富了孩子们的生活经验,同时也促进了幼儿社会性的发展。在活动组织过程中,我们还投放了充足的废旧物品,如塑料瓶、瓶盖、纸杯等低结构的材料,鼓励幼儿大胆想象,探索多种材料的综合使用,丰富自己的建构。

三、激发兴趣,使动力经久不衰

建构区是创造性的游戏,不同年龄的幼儿在建构区中都会表现出旺盛的创造力和求知欲,而好奇心是这一切的钥匙,只有激发孩子的好奇心,发展孩子的好奇心,才能使孩子建构的动力经久不衰。

从小班开始,我们就努力通过建构区培养幼儿持久的学习兴趣和好奇心。例如,在建构区中,小、中、大班都有建造“家乡的楼房”的主题活动,但小班幼儿由于建构经验较少,游戏水平较低,建构的技巧也比较缺乏,开始搭房子时,他们只会简单地把积木进行垒高,一会儿就把房子搭好了。当孩子们搭建好房子后不知道要做些什么,或者搭些什么,因此孩子们常常会对建构区失去兴趣。为此,我们带孩子们去参观了哥哥姐姐的作品。孩子们看着各个中大班孩子的作品都说道“好漂亮!”“哥哥姐姐好厉害!”抓住这一时机老师马上提出疑问:“哥哥姐姐搭的房子怎么搭那么高都不会倒下来呢?”带着这个疑问,教师再让幼儿尝试搭建,这时候幼儿的搭建水平就有了明显的提高。

而对中、大班的幼儿,教师则常常引导幼儿观察各种事物,例如,欣赏世界各地著名建筑的图片,去户外观看各种建筑物,和爸爸妈妈一起找找家乡房子不同的建筑风格,借以进一步激发他们的好奇心和学习兴趣。这种强烈的好奇心能激发幼儿不断探索、创造的欲望,增强克服困难、解决问题的能力。

四、肯定幼儿,保护幼儿的创造力

幼儿还没有形成稳定的价值观,他们对一种事物价值的判断主要来自长辈大人的评判,所以我们要给予他们肯定,让他们对自己的创造充满信心。在建构活动中,不管幼儿的创造产品是否优秀老师们都要对他们的创造活动本身进行鼓励和肯定。

晓晓是一个比较腼腆的孩子,她的动手能力不是很强,动手的积极性的也不是很高。在一次建构“我的花园”主题建构活动中,晓晓建构的花园很简单,她只是搭建了一座小桥并用积木把它围了起来。完成了自己的作品,晓晓就开始东张西望,无所事事起来。这时我走过去说道:“晓晓,你搭的花园里有一座小桥呢!真漂亮!”听到我的话,晓晓开心地笑了。“那除了小桥花园里还有什么呢?小桥一个人太孤单了。”“花园里还有花坛,还有健身的,我家楼下就有这些的!”晓晓说道,“原来花园里还有这么多东西啊,那你能把他们都搭出来吗?”“可以啊!”说完晓晓就开始丰富起了她的花园。我想在这次建构中,晓晓是开心地在进行创建的,以后她也一定会更加喜欢建构,也会更加积极地建构。

陶行知先生说过:“儿童是新时代的创造者。”作为幼儿园教师,我们可充分利用建构区培养幼儿的好奇心和创造力,从而为他们未来的创造奠定扎实的基础。

 

 

参考文献:

 [1]《游戏:本质、意义及其教学论启示》  闫守轩

 [2]《透过游戏的儿童审美能力培养》 易凌云

 [3]《体验为本的游戏――再论“游戏是一种学习》 黄进

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